江苏海安县李堡镇丁所小学     许福年   226631

在素质教育视野中审视学校教育，学校文化建设是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器，是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机，是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。笔者认为，在素质教育理念引导下的学校文化建设，应是一种新型的学校文化，体现的是一种崭新的生存与发展的战略和思想。这种学校文化和德国尼采的“精神的三种变形”有异曲同工之妙。即骆驼的前行与承担、狮子的反叛与超越、婴儿的创造与新生。基于此，笔者认为校长的使命就是努力实现学校文化传承的“三种境界”。

一、“骆驼状态”—— 传承制度文化

学校制度文化建设能否有效达成，首先要使师生的精神状态进入一种“骆驼式”的境界，即把学校统一的“文本制度”内化为教师自觉遵守的“行为制度”。

1. 加强师德制度建设。

学校要进一步建立、健全学校各项管理制度，把教师教学常规执行情况、学生的学业成绩、教师的自我发展等方面进一步细化、强化。尤其要坚持把师德建设放在首位，认真组织教师学习开展诸如“三不说、三多做、三比”为主题的师德师风活动（不利于团结的话不说，没有事实依据的话不说，影响学校形象的话不说，能帮助别人的事多做，能提高教育教学质量的事多做，能为学校争荣誉的事多做，比谁的奉献多，比谁的教学棒，比谁的班风好），评选优秀教师树立身边的典型。认真开展中小学教师职业道德民主测评活动（教师自评、同行互评、领导测评、家长测评、社会测评），让师德测评体现高低，坚决实行师德考核在选优评先、职称评定、聘任等方面实行一票否决制。

2．加强领导班子制度建设。

学校领导干部积极追求“团结、民主、创新”的工作作风，努力做到正直公道，能容人、容言、容事，记人之功、谅人之过，容人之短、学人之长，容纳各种不同个性、不同意见的人在一起工作，尊重每一位教师的劳动；鼓励广大教师也能悦纳自己，记他人之功，容他人之过，学他人之长，相互之间坦诚相待，用共同的智慧和汗水，营造一个属于大家共有的、体现人文思想的精神家园；让每位老师在自我勉励下不断发展。践行“向我看齐、以我为榜”的诺言，认真执行民主集中制，班子成员之间分工不分家，工作补台而不拆台，重大问题集体研究，进一步提高工作质量、工作效率和管理水平。

3．建设书香校园制度建设。

以书启智，以书立德，让书香溢满校园，倡导师生齐读好书，建设学习型校园，充分发挥教师阅览室的作用（每周进阅览室读书时间不少于1小时），引导教师多读书、多思考，以开阔视野，充实底蕴，做书香型教师，不断增长教学智慧，提升人生价值。深入开展了“五个一”活动，教师每周写一篇教育教学反思，每月写一篇教学案例，每学期读一本教育教学名著，写一篇不少于1500字的读书心得，力争有优秀教育科研论文发表。

4.扎实、有效开展主题教育活动。

开展有针对性、实效性的主题教育活动，引导全体师生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如围绕“廉正文化进校园”活动，可以分三步推进。一是优化班子队伍建设。坚持班子成员每周例会制度，设立“廉洁从政、勤俭办学”投诉信箱，班子成员力争人人成为廉洁从教的榜样，有效教学的榜样，改革创新的榜样，示范辐射的榜样。二是与每位教师签订《“廉洁从教”责任书》，大力提倡讲团结、讲协作、讲守信、讲友爱、讲宽容的师德新风。三是开展“廉洁教师”评选活动，把他们的先进事迹通过校园广播、图片展播等形式发扬光大。

5.创建安全、和谐的教育环境。

安全是学校的一项重要工作。学校要做到四个确保：①确保及时跟各班级、各部门以及食堂工作人员签定安全责任书，全面推行安全工作责任制，狠抓校园综治、普法、创安等各项工作的具体落实。②确保各班每周都要对学生进行安全教育，提升队员的安全自护能力。③确保学校食堂越办越好，让学生吃得舒心，让家长看了放心④确保全校无一例违法、违纪事件，校内无重大事故发生。

二、“狮子状态”—— 传承课程文化

课程文化是学校文化的核心，与传统的课程建设相对，现代课程管理更应该关注和践行的，不是老师讲了多少、讲得如何，而是帮助学生学了多少，学得怎样。因此，扎实有效的教研活动无疑是课程文化建设得以优化的基本保证，促使教师由“文本体验”向“自我体验”的转变。

1．着力开展校本教研，力求“扎实+有效”

（1）务实的常规教研活动。。

集体备课作为一种有效的教研方式，正被越来越多的学校所认可。有些学校还开展了半日研修教研组活动。即每周利用半日进行教研活动，并逐步形成单周集中备课、双周听课的主流活动范式。开学初，教导处就对各科教师公开教研课作了具体安排。同时要求各教研组在学期半日教研活动正常开展的基础上切实改进活动方式，进行备课、磨课、听课、评课、磨题和作业布置与批改、提优补差，教学经验交流等研讨活动，提高集体备课活动的实效性。真正实现资源共享，整体提升。

（2）高效的辐射教研活动。

开展面向全校或全镇抑或是全县的教研活动。充分发挥县、镇、校骨干教师的示范作用，把他们的教学经验推向“前台”，让他人效仿、学习，让自己提高、完善。另外，学校还要为青年教师“压担子、搭台子、架梯子”，努力为青年教师成长、成材铺路搭桥。这些活动为青年教师的成长搭建了平台，也充分展示了学校课改的成果。

2．优化教学常规管理，体现“详实+细致”。

规范到位的教学常规是推进课改有条不紊实施的前提。每学期初，学校要依据学科特点对各分工负责的中层干部分学科组明确提出备课、听课等常规管理以及期末考核的要求；每日安排专人巡查、每月进行能力抽测、每学期进行教学小视导已成为制度。

（1）流程管理突出“三结合”。

抓教学流程管理，要一如既往，注重突出了三个结合：①随堂听课与校级教研课相结合，及时了解教学动态，掌握第一手教学资料。②听课与评课结合，评课形式有点评、网上评、集中评和名师评等等。③集中检查与随机抽样相结合，定期集中检查所有学科的备课、作业情况，并及时进行反馈调控。

（2）检查评价推进“四制度”。

健全“教学质量考核细则”，扎实推进“教学工作月查制”、“教学常规随机巡查制”、“教学质量考核制”和“一周一点评制”，进而推动教学工作的稳步提高和教师专业发展的自我评价。

三、“婴儿状态”—— 传承精神文化

学校精神文化是学校办学品位的深度彰显，是学校整体面貌的集中体现，麦克唐纳等人把学校文化传承的本质概括为“反思性实践”。“反思性实践”的基本构成因素是行动和反思。只有扎实开展反思性的“校本课题研修”，才能在学校文化传承中抽身而出，实现教师职业人生和专业心灵的超越与解放，并走向完美的教育人生。 “行动+反思”成为教师精神成长的“必修课”，可以实现教师由“专业发展”向“专业愉悦”的转变。

1．校长参与决策现场，引领教师调整行动观念。

通过召开全校教师大会，实现了“科研引路，内涵发展”的两个明确：一是明确了学校的科研必须与学校的日常教育教学工作紧密结合，把学校发展过程中的实际问题提升为研究课题，降低研究重心，解决“真问题”，学做“真研究”。二是明确了学校进行科研的主要目的是促进学校可持续发展，促进教师专业成长，改变学生生存状态。

2．教师投入研讨现场，推进自身卷入行动旋涡。

课题研究是一个慢功夫，不能急功近利，心浮气躁，需要脚踏实地、一步一个脚印、持之以恒地不断探索。课堂为课题的实践提供了很好“练兵场”。这是某校开展的一次以“闲暇教育”为主题的研讨活动。

活动主题：绘本阅读指导课教学观摩研讨。

教者反思：这次阅读教学激发了学生对绘本的阅读兴趣。学生对绘本产生了特别的喜爱之情。有不少学生自豪地让我看家长给买的故事书，让我在班上读给大家听，与大家共享有趣的好故事。中午，学生在老师到班之前，几乎都是手捧童书，津津有味地看着读着，图画和故事已经成为孩子们感动与快乐的源泉。阅读指导中对情节的推想，我作了一些探究。在为学生读故事的时候，在情节发展处和关键处，让学生猜猜故事后面的内容，学生凭着对前文的理解和生活体验，想象做出种种猜测，有的表现出了较强的想象和表达能力，也满足了学生的好奇心，激发了他们的探究欲望，引导他们去不断地观察自然与社会生活。

这节绘本阅读课。参与活动的有课题组教师，其他年级的教师代表。执教者以课例为载体进行自我反思，在不断的思考、磨合、审视过程中经验能够提升；参与观摩的同伴也能冲破原有的狭窄视野，从中得到启发和借鉴，努力从他人的研究过程中寻找“破绽”，为研究打开新思路，产生新的研究生长点。在新的背景环境下，以“闲暇”为主题词的主课题研究，如何加大同伴交往理论学习，加大社区异龄同构研究，如何加强闲暇与学科之间的联姻，突破和催生新的生长点，成为该校的新思考。

课题研究离不开激励因素，它是教师个人成就感、价值归属感、集体荣誉感的重要体现。教师只有寻找到强有力的“内援”支撑，才能始终保持激昂奋进的研究状态，才时时带着成长的喜悦和幸福去影响学生，并能不断追寻更加完美的教育人生境界。   

学校的不断发展依赖于内在的文化传承，而学校文化传承和践行一切事情一样充满劳绩，只是，如何在劳绩中实现从骆驼到狮子、由狮子到婴儿的转化，如何真正努力着实现海德格尔所言“人充满劳绩，但还诗意地栖居在大地之上”，是校长不断实践与思索的永恒！