孔子曰：“夫水柔也而无为也，似德；其浩浩乎不居，似有道；其赴百万仞之谷不惧，似勇；主量必平，似法；盈不求概，似正；发源必东，似志；是以君子见大水必观焉。”  老子说：“上善若水。”的确，水司空见惯，但以不同的角度、身份、心态瞧它，就会有不同的启示。作为一名学校管理者，效仿古代圣贤，从水身上也收益良多。从“水，滋养生命”，可学到“管理的最好方式就是滋养”；从“水，容清纳浊”可学到对人对事的包容；从“水，具有浮力”可学到管理者最美的姿态就是托举。

俗话说得好，没有规矩不成方圆。作为学校的管理者，必定要制定一些制度来管理学校，维持学校地秩序，从而保证学校有序地运转，促进良好校风、教风、学风的形成，因而制度化历来是学校管理的努力方向之一。我校在制定规章制度时，充分体现水的特性：“居下自处”，以“包容”为基本理念，“滋养”“托举”师生。管理者放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，以赏识为轴，通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。建立“富有人情味”的管理制度：具有“人性”，充满人文关怀。

赏识每一位教师，成就每一位教师

水，厚德。它给万物以生命，悄无声息地注入有机体，滋养着万物，却又不着痕迹。学校管理者以包容的心胸，博大的情怀，诲人不倦，忘我工作，时时准备给教师们及时而有力的鼓励。促进每一位教师积极向上，不断发展，从而对自己的事业具备奉献精神，光照日月！因此，要求教师赏识学生，学校管理者首先要赏识教师。

心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。他发现，一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过赏识和激励后，其能力是赏识和激励前的3-4倍，因而在学校管理过程中，赏识与激励的存在，至关重要，任何教师都需要不断的激励和赏识。我校对教师的赏识主要从以下几个方面着手：

一、宽容教师的过失。当教师在完成任务的过程中，由于种种意想不到的原因，任务完成得不好或出现失误时，管理者不大惊小怪。教师出现失误，就横加指责，大声训斥，不给丝毫的温暖和帮助，这样定会冷了教师的心，甚至会激化演变为敌对情绪和叛逆心理。我们采取的做法是，对教师的过失客观分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误，这样常常感动教师，使他们产生有负校长重托之感，谨慎做好以后的工作。我们要求，管理者要有一双发现教师长处、优点的慧眼，要善于捕捉教师的“闪光点”。无论处于哪个发展阶段的教师，也不管他取得的成绩是大是小，只要他努力了，管理者都要给予充分的肯定和由衷的赞赏。不仅仅是教师大会上管理者发自内心的赞赏的话，还有硬性的规定：学校荣誉墙上张贴出喜报，校园报刊上开设出名师专栏，赠送教师最需要的书籍……这些措施催开了教师心中的花朵，并将芬芳吹向四面八方。

二、搭建施展才华的平台

教师的发展是学校可持续发展的关键，所以学校要为其搭建一个平台来施展自己才华，并不断提高自己素质和能力。我校从教师的长处入手，帮助教师树立“我能行”的意识。

1、人人亮相上公开课。上课是每一个教师必备的素质，教师或是自己请学生家长进教室听放心课、或是请其他教师、领导听提高课、或是请教研员听优质课。课后写出教学反思，对自己作出准确的评价。

2、开展教育成果展示会。在教师节或元旦期间学校举行教育成果展示活动，每个教师可以将自己最得意的一二件作品、荣誉、成绩或指导的学生作品展示出来，让他人了解你，悦纳你，赏识你。

3、建立事事有人管的管理体系。通过让教师自选与学校推荐相结合，让每一个教师都有一个最适合自己的工作，实现“人人有事做、事事有人管”的境地，让每个人的长处都充分发挥，体现其价值。同时通过多种方式介绍和推出教师，让教师展示自己在教育教学实践和学校管理中取得的成果，展示其自身价值，感受成功的喜悦。

三、构建教师激励机制

实践表明，要发展学校，就必须提高教师的工作积极性，怎么调动教师的积极性呢？关键在于激励，我校在以下几方面进行了尝试：

1、尊重激励教师

尊重是最好的赏识，表现在用欣赏的眼光看待教师，尊重教师的人格，尊重教师的劳动成果，这是由教师的角色心理特点决定的。教师对自己的形象、声誉、威信很重视，工作中，我们在与教师交谈当中多用‘请’、‘谢谢’、‘你的观点太好了’等礼貌用语交谈，一方面让教师感受领导对他的尊重，另一方面又体现了管理者的素质。在布置工作时用商量的语气向教师布置工作，尽可能避免行政命令。

2、信任激励教师

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。同样，教师能否以饱满地热情工作，与领导的信任程度有很大的关系。当教师工作中遇到困难失去信心时，领导一道期待的目光，一句信任的话语，能唤起帮助他们克服困难的勇气。工作中，我们尽可能地为教师送去信任，让每位教师的心底坚定自信，促使他们在工作中最大限度地发挥积极性和主动性。如利用平时时间经常深入到教师当中去，与教师交流聊天谈心，了解教师的相关情况让教师有一种亲切感、信任感。定期与教师商谈工作，征求教师意见建议，让教师明白领导是信任我的，器重我的。

3、帮助激励教师

每个人都有成功的渴望，帮助激励就是在教师遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，领导既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，逾越障碍，完成任务，取得成功，增强他们的信心。为了帮助教师取得成功我们做了一系列的帮助机制。

⑴建立信息仓库，实现资源共享。平时教师将成功的教学反思、学习心得、教学方案、教材开发等存入共享文件夹供教师们相互浏览学习。

⑵开展“师徒帮带结对子”活动。充分发挥丰富经验的老教师传帮带作用，用老教师的高尚师德、对事业的执着追求来感染年轻教师，用年轻的大胆进取精神来激发老教师。

⑶成立教师互助研讨小组。成立教师互助研讨小组，定期召开教学研讨活动。教师在工作中碰到困难，经过自己努力还是不能解决的，可以提交教师互助小组，互助小组成员一起来进行研讨解决。

真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，让每位教师体味工作的快乐，让教师感到在校园里心理的安全。如今我校形成了诚信、和谐、友善、互助的氛围，教师与教师之间、领导与教师之间能坦诚相待、直言不讳，每个教师在这个群体之中能主动寻求共同价值，谋求共同发展，当一人有难时大家都能伸出援助之手，人际关系融洽，求真、求善、求美的意识日趋增强。

赏识每一个学生，成就每一个学生

水，平等。水不择对象，尽己所能去填平自己所流经的任何一个坑坑洼洼，滋润它生命中的任何一个生物。红肥绿瘦，树长草短，生命在它那儿没有贵贱之分。教育的宗旨正在于造福于全人类。早在2500年前，孔子就提出并实践着“有教无类”的教育理想。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生是教师手中的宝。好教师从不嫌弃任何一个学生。所以，我们在制度上要求每一位教师都要学会赏识自己的学生。赏识教育是让人觉醒的教育，任何人一旦觉醒，他的潜能就像火山爆发，有一句名言：“伟人之所以伟大，是因为其它人都跪下来了”，只要你站起来，有一个伟人诞生了。

过去，一些老师在“恨铁不成钢”的情绪笼照下，往往多挑剔,少欣赏；多苛求,少呵护。于是乎便像医生对于患者一样执著地“诊断”孩子身上的不足、过失、缺点、毛病和错误。于是乎便有了“尾巴”说、“顽石”说、“朽木”说、“粪土”说、“榆木疙瘩”说、“害群之马”说，于是乎有了冷眼、批评、讽刺、呵斥以至体罚。如今，在赏识教育下，一切都在悄悄改变。

一、做一名微笑的教师

教师就是面带微笑的知识。老师面带微笑，让学生感到“一切都是有希望的，也就是世界是快乐的。”我校要求教师能发自内心地爱孩子，极少对学生拉脸、发火，微笑地对待每一个孩子，给后进生补课，一旦他们学会了或有一点点进步，老师都要表现得非常高兴，让微笑像阳光一样温暖学生的心灵。

二、每天给学生100顶高帽子。

好孩子是被表扬出来的。美国心理学家曾拿两个班做实验，一个班专门批评，一个班专门表扬，结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于别一个班。

我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。建议教师每天给学生100顶高帽子。

三、不让一个站来回答问题的学生带着遗憾坐下

尽管学生的回答是错误的，教师总是先给以肯定，然后委婉地指出“某某处是不是可以这样改一下”，让学生不感到任何的心理压力，不带着任何遗憾坐下。小心翼翼地保护学生的自信心和自尊心。

四、迟五分钟发火，让学生倾诉。

如果学生做得不尽如人意，不要及时发作，那样人在气头上，很容易说出伤学生心的话来。我们要求教师做到迟五分钟发火，那样，教师可能就会心平气和地采取较宽容温和的教育手段。无论学生做错了什么，先让他们倾诉的确是一种好办法。心理学家认为倾诉、宣泄是自我心理调解的重要手段，教师首先平静地、耐心地倾听是教育的前提，学生在倾诉中会自觉地走上自我教育的道路。

赏识教育培养了学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会和家长的信任。赏识教育，为学生创造了一个健康成长的环境。教师们用“你真棒、你真行”这样的甘露，浇开了朵朵芬芳的繁花。

“上善如水、厚德载物”，看似温吞静谧的水，却有着滋润万物，造化世界的强大，而成功教育的魅力就如水般润泽无声。管理之法如同水，学校管理若有了水的诸般特性，相信我们的教育便会有更加美好的明天。