办特色学校，培养全面兼具特长的学生，是提高办学质量、提升办学品味、增强学校生机活力、有效贯彻素质教育的举措。特色教育的核心是提高全体学生的学习效能，使每一个学生的人格得到健全的发展。因此，对于一所学校来说，特色是它的重要标志。

特色学校的创建是一个系统的建立，需要学校内部各要素（学习、教学、教师、课程、管理）的功能整合，还需要学校外部的大力支持；是一种文化的浸染，要求学校全员（校长、教师、学生以及家长和有关的社会成员）共享同一种价值观念和学校氛围；是一种制度的建设，是一套策略的策划等等。它追求的是学校的全员参与和成长。因此，发展学校特色，通过各种载体加以有效整合，为学生的多彩活动和个性发展创造条件，让每一个学生的潜能得到充分的发展，为学校各个方面工作的改进搭建平台，对于学校的可持续发展具有重要的现实意义。

一、定位：咬定青山不放松—— 扎根地方特色

思想是行动的先导，行动是理念的载体，特色学校的创建，首先是特色项目的建设和发展，特色建设内容上的不同是相对的，不同之处是在项目活动的细节上或者发展的深度上有所差别。在教育实践中产生独到的认识，形成独特的办学思想，形成“我需我有，我精我特”的特色学校。

创建特色项目，是以学校整体为单位，因此“认识、认可特色项目”是特色建设的起步点，为此，学校建立对话机制，搭建对话平台，把教师推上特色建设的主体地位。通过调查、座谈、征询、讨论、告知等途径，让全校教职工对学校的办学理念、办学目标，以及特色创建工作由认识到认可，再获得内部的高度统一。

本土化是一个地区异于其他地区的，具有特质的文化，具有较强的教育力、感召力，我校处于人文荟萃的李堡镇，走出了作家仲新平、储成剑、秦夕龙等。他们的作品扎根于美丽的乡土底层，描绘乡土文化，袒露赤子情怀，深得广大读者的喜爱。李堡乃佛教圣地，曾有庙宇29座，现存的镇海寺、居士林古朴雄伟，宝象庄严，香客如流。纵观全镇，街市繁华、沃野青碧，景色宜人。这里迎来过许多文人墨客为李堡平添了不少文化神韵！日本高僧圆仁曾于公元839年从这里入唐；宋代政治家、文学家范仲淹在这里为民构筑拦挡海潮的捍海大堤；明太子朱潜远来避难，深居泰山寺削发为僧；明末清初在此出现三大贤人为李堡赢得“三贤镇”的美誉；清顺治二年壮士缪景先率众抗清，用鲜血写下悲壮的诗篇；清代著名戏剧家李渔长住南街老鹳楼写作。改革开放的八十年代，李堡被国家列为东南沿海对外开放的60个卫星镇的榜首，全县第一家中外合资企业就在这里建成。她还创建了全国第一家乡镇级文联，形成业余文艺创作的空前繁荣。李堡镇，有着深厚的文化积淀，独特的区位优势，优越的经济条件，欣欣向荣的农村新貌，这些丰富多彩的乡土文化为我们开发文学活动提供了广阔的资源。

在充分考虑本校的地理人文信息、师资队伍的基础上，通过对话、调研把“小雨点”文学活动作为学校办学特色项目。事实论证，“小雨点”文学活动的准确定位，科学规划，不但强化了语文学科的特色化建设，而且拓宽了办学的新路子，为实现学校跨越式发展开辟了广阔的天地。

二、思路：立根原在破岩中——打造书香校园

朱永新教授说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读习惯的养成有很多方面，其中学校尤其是小学阶段的引导作用意义重大。学校首先意味着书籍，有了书籍就意味着阅读。一个不重视阅读的学生，是一个没有发展缺失的学生；一个不重视阅读的教师，将永远是一个平庸的教师。

为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手；为了培养学生的爱国主义情感，更好地向着英雄人物学习崇高的人生理想，坚定不移的信念……为了强化“小雨点”文学活动特色教育，打造书香校园，学校成立了以校长任组长，分管教学的副校长为副组长，各中层干部、班主任和语文教师为成员的创建领导小组，成立了由教导处牵头、班主任和语文教师具体落实、大队部积极配合、所有学生共同参与、齐抓共管共创书香校园的良好组织保障，确定了活动方案，明确了任务，引导师生确立读书新理念。教师把读书学习的过程看作是工作的过程，学生把读书看作是学习的过程，两者一样要求，一样检查，一样落实，使读书学习工作紧密结合，真正做到读书、学习工作化。

与此同时在全校倡导整体读书，注重师生的合作和群体智力的开发，在学校特色活动（语文实践活动、读书竞赛活动）中，师生人人参加，增强读书的自觉性和坚定性。各班利用每天晨读时间组织“每日诵经典”的活动；中午三十分钟时间组织学生阅读，辅导老师到班并指导学生做好读书笔记；以班级为单位逢双周上阅读课，进行经典、校本教材等的阅读学习；每周一“记”，低年级使用方格本写话，中高年级每位学生要做到每周写日记一篇以上，每个班级按学生能力的差异，对不同学生提出不同的要求。

教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生，这是最好的方法。我校精心挑选了《给教师的一百条新建议》、《教师专业成长的途径》、《坚守讲台》、《不跪着教书》、《教育的使命》、《不做教书匠》、《给教师的心灵鸡汤》、《守望教育》等近百种优秀书籍向全体教师推荐。在教师中开展学习“五个一”工程：即每位教师每学期精读一本教育理论书籍；每月读一本教育杂志；每周读一篇教育、教学文章；每周记一次学习笔记；每学期写一篇高质量的教育、教学论文。许多教师纷纷挤时间去图书馆读书，在图书馆或办公室摘记，在电脑上敲出自己的心得；很多老师还在校园网站开设个人博客，将自己的心得、感悟与大家分享。阅读和写作形成了习惯，成为教师生活中必不可少的部分，每位教师都逐渐建立了终身学习的理念，从而更好地推进了学习型校园的建设。

以活动丰盈学校办学特色。全校师生在彼此诚信的基础上相互支持，相互依赖，相互整合，相互补充，发挥整体优势，以打造书香校园为核心，提出活动型单位的目标，在此基础上精心打造“特色学校”品牌，以此带动学校工作的新发展新跨越。学校举办一年一度的“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”、“我读书，我快乐”、“与好书为伴，与文明同行”、“热爱英雄人物，学做中国英雄”等主题读书节活动，着力打造书香校园。利用集体晨会，举行读书节开幕式。建全班级图书角，在楼道布置阅读心语和名言，让校园处处飘溢书香，营造的书香环境。各班每月更新图书，举行全校性的 “书香班级”的环境布置评比。正常开放学校图书馆、阅览室，安排借阅程序。充实班级图书角，完善班级图书借阅管理制度，让图书真正流动起来，发挥其应有的价值。开展“一分钟演讲”、“古诗文诵读会”、“故事会”和“感恩主题诗文颂”等活动，以此通过激趣、导读、导思进而达到导行、导写，让每一位师生都亲近书本，热爱读书；让每一位学生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，从而使广大学生享受快乐阅读，享受快乐生活，努力在生活中形成阅读的习惯。为师生的精神家园奠定亮丽的人生底色，以坚实的阅读实践践行“文化浸润，内涵发展”的办校方略。通过高品质、日常化的阅读行为，让贫乏和平庸远离校园，让博学和睿智充盈校园，让师生的生命在阅读中放飞。

大家感到多读一本好书，多得一份经验，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在读中学、读中教，与书为友，童心永存、激情永葆，开展“小雨点”文学活动为学生的成长搭建平台，为学校的办学特色发展注入了鲜活的生机。从而让“读书”成为我校的一个特色活动，让我们的校园书香四溢。

三、行动：千磨万击还坚劲——贯通学科教学

课题驱动，是推动学校特色建设的有力途径。如何最大限度地提高办学特色成效？我校提出“深度参与”的要求，各班语文教师根据学生实际，围绕学校主课题“小学课堂教学三维目标的整合策略”，组织申报子课题，申报班级微型课题进行研究，为教师搭建理论学习和实践的平台，从而促进教师专业化发展。

研发校本课程资源是学校特色建设的探索切入点。随着课程改革的不断推进，教育者们已清醒地认识到要保证新课程的成功实施，要保证教学质量的提高，就必须有充足的教育资源为前提。要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的文学教育，除了深入持久地围绕办学特色开展各项活动，就必须研发自己的校本课程。因此我校组织全体语文教师围绕我校的办学特色，结合自身实际情况，组织编写了富有丁所小学特色的文学活动校本教材。以各年级语文老师为主，结合本年级特点，从阅读指导、言语交际、实践活动三个方面编写本年级的“文学活动”校本教材。在编写过程中，提出了具体的目标，明确了授课对象，着力通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生有更多的时间和机会参与活动、体验活动，了解李堡人文信息和李堡文化，使学生在经历情感熏染和经验积累的过程中，形成收集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。教材中充分体现了文道结合、读写结合、课内外结合和普及与提高相结合的原则。并且建立了健全的组织，进行优化管理和科学考评。教材编好后，必须在年级间交流探讨、修改完善，最后才汇编成册，在全校全面使用。学校还成立了名师工作室，开展了作文序列指导讲座视频拍摄。在运用的过程中，创新学校特色教育建设。这个过程，是教师在特色建设中经验、反思、成果的积累和转化，也使得特色建设得到了深化、促进和提高。

“小雨点”文学活动的扎实开展是学校特色建设的重点体现。多年来，我校“小雨点”文学活动始终坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教学工作，因势利导，活动经常化、多样化，学校文学活动蓬勃开展。每周开展一次文学活动，分阶段进行辅导。在进行辅导之前，教师们必须先进行集体备课，才能走进课堂。并经常开展一系列教育科研活动：听作文教学公开课，开展文学活动沙龙，针对如何指导学生习作作经验交流与研讨等等。在辅导中，我校构建了“提早起步训练”的低年级说话、写话训练教学，“识、读、记、写结合”的中高年级阅读教学，“写作、修改、指导结合”的作文教学模式等等，为促进学校特色的发展起到了举足轻重的作用。除此之外，还经常开展活动，让社团成员体验成功的喜悦，激发持久的写作兴趣。举办校作文竞赛，红领巾广播站优秀习作展播，习作见诸于黑板报、橱窗、大队报等等。各班坚持每月报送一篇优质稿件到文学社中心组，以确保文学社刊按时出版，并积极向各类省市级刊物积极投稿，为学生提供发展文学特长和展示自我的机会。

特色项目的建设是一项工程，要让这项工程顺利进行，靠单方面的力量是难以实现的，它必须依靠各方面的力量。我校将特色项目建设和学校教学工作、少先队活动、学校文化建设等工作结合在一起，进行齐抓共管。在创建特色过程中，我校还充分挖掘社会、家庭教育和校园活动资源，进行学科间的整合，将特色教育融合于作文教学、地方课程之中，把口语交际、综合性学习、课外阅读、自主写作、写法迁移等提到重要位置。比如：在数学课程中设置“写数学日记”、“数学应用设计方案”，自然课程中设置“观察日记”、“实验作文”，美术课程中设置“绘画作文”、“绘画日记”等；挖掘语文教材中潜在的作文训练资源，对课文中作者没有表白的地方，让学生根据课文内容，充分发挥想象，进行创作、续写等。同时，我们还充分利用家校通平台，充分发挥家长学校的作用，向家长授课，引导学生家长积极参加实践活动，如开展“建设家庭小书房”、“双思”教育、“我与爷爷奶奶比童年”等社会实践活动，指导学生深入社会、家庭调查访问，切身体验、塑造良好的个性品质，丰富写作的源泉。家校合作的成功，实现了我们面向全体、兼顾特长培养的夙愿，也形成了学校特有的训练体系。

四、价值：任尔东西南北风——师生共赢成长

特色项目建设的有效开展，使得我校全体师生在思想认识上得到了很大的提高，师生的文学素养大大提升，实现了个人的成长和发展。历年来，学校教师在各级报刊杂志上发表论文近百篇，学生习作发表数百篇，参加县以上作文竞赛或征文比赛多次获组织奖，百人次获等级奖。学校校刊《摇篮》是弘扬丁所小学办学特色的窗口，是展现同学们综合素质的快乐舞台，也是发挥同学们的写作特长、繁荣丁所小学校园文化的平台。近年来，共印发校刊50期，深受师生家长的好评。学校还把《文学活动》作为校本课程加以开发，组织编写了系列校本教材，弘扬学校的办学特色，使得这一特色活动更加系统化、规范化、制度化、校本化。特色的建设进一步繁荣了校园文化，丰富了课余生活，促进了师生间的交流与合作，提高了文学修养和写作水平，培养了文学新人，成为提高师生素质的重要平台。

在特色建设的过程中，不仅师生得到较大发展，而且对我校的可持续发展也起到了强有力的支撑，教育教学质量得到了很大提升，学校各方面工作得到了和谐发展。学校连续十多年被评为“质量优等学校”。                            

苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”他们有着各种各样的兴趣和禀赋，每个人的思维、智力和才能各有其独特的发展道路。只要遇到合适的土壤，每个人都能取得属于他自己的发展成就。所以，我校在特色建设的过程中，努力拓展建设渠道，丰富实践载体，努力创造一片合适的土壤，为孩子的精神成长提供丰富的滋养。

让书香伴随孩子健康成长！