海安县李堡镇丁所小学  许福年

 

微软董事长比尔·盖茨说过，人可以不伟大，但不可以没有责任心。责任，是工作出色的前提，是职业素质的核心。一个缺乏责任的民族，是没有前途的民族；一个缺乏责任的人，是不可靠的人。管理大师德鲁克说：“责任保证绩效。”一个高效的团队，必然是由一群充满责任感的成员所组成的。学校，也是一个团队。学校的主体是学生、教师，让他们成为“责任者”，是学校实现内涵发展的关键，是教育改革的方向。

李堡镇丁所小学是一所农村小学，是一所百年老校。作为丁小人，没有陶醉于过去的辉煌中，我们在实践中思考，在探索中思考，在荣誉中思考，更在挫折中思考。尤其是近三年来，在学校特色、课程理念、教师培养、学生成长方面走出了一条成功之路，提出了“责任引领，共同发展”的办学理念。在“走内涵发展之路，做有责任丁小人”的办学目标引领下，在“完善探索、笃行不倦、自强不息”的精神推动下，形成了一种符合农村小学的文化——责任文化。责任文化既是百年老校的历史必然，也是应运而生，适时而创，顺势而行的实践与思考的结晶。

 

缘起——责任文化的背景

    1.学校资源重新整合，急需树立精神标杆。

    2010年8月，由于教育规划布局调整，原来的两所村小堡河小学、陈庄小学撤并到丁所小学。三所小学变成一所小学，教育环境和人文环境的变化、教育资源的重新整合，难免会带来混乱与迷茫：学校该如何定位？如何发展？如何增强凝聚力？所幸的是，大多数教师都有为教育、为事业奋发进取的精神，都有一颗热爱学生的赤诚之心。进入新学校，他们都在思考，如何更快地适应新环境，更好地做好本职工作，配合学校办学理念，使学校发展地更好。作为学校，当务之急就是要采取一切措施，在最短时间内平复教师们因学校撤并带来的情绪波动，更快地让教师们融合到一起，在团结的基础上竞争，为学校的发展各自尽力。在这样的背景下，学校想到了用“责任”树立精神标杆，引领教师们不断提高自身素质，共同配合学校搞好发展。

    2.继承学校“赏识”思想，提炼发展“责任文化”。

    丁所小学的传统办学思想是“赏识教育”，即“赏识每一位教师，成就每一位教师；赏识每一位学生，成功每一位学生。”这样的办学思想也是学校经过多年的尝试、总结之后提炼形成的，有一定的意义和价值，应该更好地继承它。但是，“赏识”也有缺陷，它虽然调动了师生的积极性，却还只是一种外驱力，它的力量有时并不强大。要想学校得到更好地发展，还需要全校师生具有一定的内驱力，这种内驱力就是“责任引领”。相信在“责任引领”之下，全校师生会更好地理解“赏识”，尊重“赏识”，把学校当做自己的家，把学校的事当做自己的事，努力工作，勤奋学习，群策群力，为学校的发展作出更大的贡献。

    3.农村小学环境特殊，师生素质亟待加强。

    丁所小学作为一所农村小学，生源以农村学生为主。这些学生因为父母外出打工，多为留守儿童。他们在学习习惯、卫生习惯、异龄交往上存在诸多问题，责任意识淡漠，以自我为中心，需要老师们花更多地时间和精力来教育他们，引导他们，培养他们。学校师资有师范院校毕业的科班精英，有为农村教育作出重要贡献的民转公人员，还有一些代课多年、通过考试后转正的教师。年龄的差异，教学基本功的差异，以及原来所在学校环境的差异，教师们的整体素质需要更好地强化。我们觉得，“责任引领”是最好的理念，“共同发展”是大势所趋。

    “责任引领，共同发展”办学思想是校长基于现状，瞄准发展，用团队力量形成的，有着原先办学思想传统文化积淀，又有现行工作中困惑的解决。传承之中创新，创新之中弘扬。力求使每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块墙壁成为承载责任的平台，每一间教室成为生产责任的空间。

 

理念——责任文化的内涵

    责任是一门学问，一种文化。当责任成为一种文化，在学校就表现为一种以师生责任为核心，以文化为依托的文化意识。而构建责任文化，营造责任文化氛围，能使师生自然而然地富有责任感与责任心，从而产生对责任的崇尚和敬畏。

学校文化是一个学校的品牌，它是一所学校长期历史积淀和文化传承的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境。基于这样的理解，我们提出办学思想为“责任引领、共同发展”。“责任引领”就是要求学校成员的每一项工作、每一个细节都要时刻不忘责任,对自己负责、对学生负责、对家长负责、对社会负责。“共同发展”就是教师、学生和学校的共同发展,教师要关注全体学生的全面发展,注重培养和发展学生的良好个性、健全人格、创新精神和健康体格,为他们的终身发展打好基础。在促进学生全面和谐发展的同时,教师要积极追求自身的发展,再用教师自身的发展促进学生更好的发展。学校以教师和学生高质量的发展为目标,努力改革创新,实现持续发展,最终形成教师、学生和学校共同发展的文化氛围。责任在行为中体现,文化在习惯中积淀。我校注重在师生的实践活动中明确责任、落实责任、体验责任,把责任理念内化为素质、转化为习惯、积淀成文化。

 

策略——责任文化的展示

    1.教育学习和培训，营造教师责任文化。

营造教师责任文化，首先要让教师们从思想上对职业责任、岗位责任有明确的认知，才能够更好地去践行责任。学校要求全体教师从身体、学问、工作、道德、履责这五个方面进行每日“五问”，让履职尽责的道理真正进入每一位教师的内心，从而提高责任认知。学校组织青年教师开展了“工作就是责任”的演讲比赛，效果显著。老师们都认识到，作为一名教育工作者，有了责任，才因忙碌而充实，才因尽责而幸福，若没有了责任，忙碌就会成为苦难，成为抱怨的理由，工作也就失去了快乐，人生也就后缺失了意义。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学会学习，生命才会成功。”在加强校本培训的同时，我们在课程改革方面，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。为了加强对全体教师进行学习力的培训，我们邀请县内外专家到校讲座培训达十多次，通过一系列的培训解决了学习动力、学习方法和学习信心的问题，让教师对自己的学生充满信心。本着“通过学习来改善自身”的学习思路，以整体参与、全员组织、科学规范、系统灵活为宗旨，多年来，坚持持久的读书、学习、培训，并在此过程中精心打造学者专家型的合格教师，以带动教师的专业发展，让每一位教师都成为出色的“责任者”。

为了让每位教师成为“责任者”，我们注重培训工程中的理论与实践有机结合，开展了内容丰富、形式多样的学习与交流活动，举行了多次教学大赛，结合省市两项课题研究，定期召开经验交流会、案例分析会、读书报告会等。我们还十分注重总结反思层面的培训，让教师在实践中学习，在反思中成长。例如，我校要求教师每学期写一篇教育教学反思，校长逐一回复，鼓励教师、赏识教师、点拨教师、启迪教师……在彼此的交流过程中，校长的教学思想、教育观念及管理经验与教师直面融通，达到的效果远远超过预期。

在面对全体教师成为合格的“责任者”的教育培训中，我们大力开发和利用教师人力资源，一方面以校本教研、校本培训为主要方式，帮助教师迅速成长、成熟、成材，克服管理中的“木桶效应”；另一方面从校外引进骨干教师，制造管理中的“鲶鱼效应”，带动教师队伍的整体提升。

    2.畅想行动和体验，营造学生责任文化。

前苏联的教育学家马卡连柯曾根据自己的教育实践经验指出：“培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。”当前,无论是从各类研究报告中,还是在日常的生活中,我们都可以发现,责任意识缺乏已经成为儿童发展中的一个重要问题,并且引起了许多有识之士的关注。因此培养小学生的责任意识与行为,使他们具有初步的认真负责的良好习惯,是基础教育的任务之一。学校力图以责任教育促进学生健康成长。通过开展丰富多彩的实践活动，培养“品德高尚、习惯优良、身心健康”的丁小学生。

（1）责任畅想——塑造学生高尚品质。

学校以“怎样算是一个有责任心的学生”，引导全体学生积极畅想，或写责任卡片，或说责任心愿等方式，表达自己对“责任”的理解。结合这些开展全校“责任”主题讲故事演讲比赛，教育学生一个有责任心的人首先应该是一个有道德的人。从劳动教育入手，对学生进行“洒扫”教育，养成他们清洁整齐的习惯；从生活礼仪开始，引导学生学会谦恭待人，礼貌待人。学校组织开展了班级、校级、镇级、县级三好标兵评选表彰活动。结合传统节日、各类假日，以举办经典诵读活动、开展民俗知识讲座、制作传统手工艺作品等多种形式，使学生在参与中感悟民族精神、在实践中激发爱国热情。在“十一”期间开展“学习雷锋，做美德少年”和“向国旗敬礼”网上签名寄语活动。留言寄语内容主题突出、健康向上，反映出学生的真情实感。

（2）责任行动——培养学生良好习惯。

说十句，不如做一句。学校更注重加强学生的责任行动，努力培养学生的良好习惯，充分发挥小干部督查评比的作用，健全小干部一日常规检查评比机制，让检查评比参与更民主，检查更常态，针对更准确，反馈更及时，结果更公平，激励更显著。引导孩子们做到“三别”，即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；“四带”，即把礼仪带进校园、把微笑带给同伴、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；“五无”即地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话，努力做小绅士、小淑女。

（3）责任体验——强化学生自主体验。

新学年开学第一天，我校都会隆重举行开学典礼暨新生入学仪式。发挥仪式典礼文化育人功能，给学生留存难忘记忆，让仪式、典礼成为学生人生中不可或缺的重要体验，成为终生值得回味的记忆，成为学生向往、热爱、留恋学校的重要因素。节假日期间，以假日小队的形式开展了丰富多彩的实践体验活动，用实际行动表达对祖国的忠心、对他人的爱心。对学生进行责任教育，学校还非常重视家庭教育，特别邀请国家“十二五”重点研究课题组的专家来校举行“养成教育——教育就要培养习惯”的专题讲座。要求家长积极配合学校教育，在家庭中对学生进行行为习惯养成教育，使学生在家做个"好孩子"，努力做好家庭教育工作，让家庭成为德育的加油站。

    3.美化宣传和创新，营造校园责任文化。

校园对学生的成长有着独特的熏陶作用，而富有特色的育人环境无疑会成为责任心培育的沃土。我校在校园环境建设方面力图凸现我校的教育特色——责任心教育。在教室环境、办公室环境、室外环境、人文环境方面，从细节入手，创设以责任为标志的校园文化氛围，发挥其特有的感染力，发挥积极的暗示效应。

（1）校园环境建设。

在校园的每一个角落，都会看到醒目标语牌。这都是教师们结合安全教育、学生思想教育，行为习惯教育而制定的标语，散发着浓浓的人文气息，深深的触动着所有丁小师生，感动着所有来校嘉宾，也时刻提醒师生们从身边点滴小事做起，体现责任心。学校又重新改建的宣传栏，配合现代的设计理念，鲜艳的颜色，时尚的外形，吸引了学生家长的眼球。加之内容的丰富和常换常新，为我校校园环境增添了新的风景线。

（2）班级环境建设。

教室可以说是对学生产生最直接影响的环境，学生每天的学习生活大部分在教室。学校在每个教室墙上统一挂出班级公约、班训、课程表、任课老师简介、班主任寄语，时刻督促学生规范言行。结合我校文学活动特色，在班级文化建设中融入了更多创新，抓住学校搬迁的契机，鼓励师生共同创意班级的环境布置，设计出方案。各班级是全面统筹，具体规划，出现了很多的亮点。此外老师们还别具匠心的设立了植物角、动手乐园、信息窗、名人故事等创意栏目，再加上共有的学习园地、图书角，形成了我校既统一又别具个性的教室环境，体现了学校办学的优势。

学校将“责任”定为学校文化建设的核心，努力营造校园责任文化氛围，要求学生和老师努力做到：把上进心留给自己，学会对自己负责；把感恩心留给父母，学会对家庭负责；把合作心留给他人，学会对团队负责；把荣誉心留给集体，学会对班级、学校负责；把忠心留给祖国，学会对祖国负责；把公德心留给社会，学会对社会负责。良好的校园文化教育氛围，能规范师生的行为，使他们形成自律；优美的校园环境，使师生的行为操守更加规范。

    一所学校，如果能使责任无处不在、无时不有、无人不讲、无事不讲，如果能让“我的责任”成为激情、成为自觉、成为习惯、成为行动，就没有办不成的学校。相信，丁所小学在全体师生的共同努力下，一定会将责任文化营造得更好、更全，真正助推学校走向可持续发展的轨道。