立项序号

课题名称

农村小学高年级数学渗透数形结合思想的研究

主

持

人

姓名

张广建

性别

男

出生年月

1982.05

最后学历

本科

职称

中小学一级

任教学科

数学

工作单位

海安市李堡镇丁所小学

专业称号

海安市优秀教师

联系电话

13914373725

电子邮箱

13914373725@163.com

研究成果

文

章

发

表

篇名

发表刊名与

出版单位

发表刊期

与出版时间

在图形教学中渗透数学思想——“平行四边形面积计算”实录与思考

《数学教学通讯》

西南大学

2018年08月

第22期

上

课

及

获

奖

上课课题及获奖名称

上课地点与

主办单位

上课时间

《让幽默元素为小学数学课堂教学增光添彩》

江苏省陶行知研究会

2018.09

研究成果简述

(一）农村小学数形结合思想的主要内容并举例说明。

    数形结合思想：就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义又揭示其几何意义，使问题的数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。

   （二）小数数学课堂渗透数学思想的一般思路。

    在小学数学思想教学的方式上，广大小学数学教师都已经认同的教学方式是渗透。

    笔者认为课堂中要渗透数学思想，主要有这样几步：在钻研教材时挖掘，在教学目标中体现，在教学过程中渗透，在巩固练习中领悟，在归纳总结时提炼。

   （1）深入研究教材，挖掘数学思想。

    教材体系有两条基本线索：一条是数学知识,这是明线,另一条是数学思想,这是蕴含在教材中的暗线。这就要求我们农村小学教师更要深入研究教材，善于发现其中隐含的数学思想，并进行互相联系和融合。

   （2）认真确定目标，体现数学思想。

    挖掘出教材中隐含的数学思想后，就得正确确定教学目标，知识性、技能性目标要达到什么水平，每个数学知识所渗透的数学思想是什么，最终要让学生得到哪些方面的发展。

   （3）巧妙设计预案，渗透数学思想。

    认真设计教学目标后，巧妙设计预案，看看哪个环节渗透哪种数学思想，当渗透了该数学思想后，还需要设计一些类似的习题，并通过一定数量的强化训练，使学生初步体会刚刚形成的数学思想。

   （4）不断巩固练习，领悟数学思想。

    数学思想的渗透不要急于求成，是一个循序渐进的过程，只有在不断的巩固练习中体会，在解决实际问题中领悟。此外还得加强学生的应用意识，鼓励学生运用数学思想去分析解决生活中的实际问题。

   （5）归纳总结反思，提炼数学思想。

    数学思想的获得，一方面是课中有意的渗透，另一方面是靠教师适当的总结，学生及时的反思领悟，教师要引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的思想方法，只有这样对数学的理解才会由量的联系发展到质的飞跃。

主持人（签名）张广建

2019年  6  月20 日

材料初审意见

局直学校、区镇教管办意见

材料初审人（签字）          

                     年    月   日

负责人（签字）                   

单位（盖章）                     

年    月   日

市教师发展中心鉴定意见

负责人（印鉴）           

年   月   日