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挂牌督导

责任教育引领学校内涵发展

由弱变强,缘于学校特色发展

 

  质量是学校的生命线。面对学校生源质量较差的现状,我校提出大力推进课堂教学改革,把学习的主动权交给学生,实施民主管理,构建高效课堂。
  
  面对众多名校各种流派的教改经验,我们不是盲目跟从,而是兼容并蓄,取人所长。学校围绕转变教学方式,优化课堂结构,实现教学效益最大化,全面推行学案导学教学改革,推广引领式教学,关注课堂的效率、效益、效果。
  
  这种教学模式,为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系。学生通过教师鼓励,大胆提出不同的见解;无论什么问题,都是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径,让学生在探求知识的过程中,培养和锻炼学生创新意识和创新精神,培养学生的想象力和求异思维品质,突出了学生的主体作用,能使学生清晰地掌握老师的教学思路,提高课堂教学效率。
  
  除了课堂的创新,我校还开展了责任教育,提出了学校的发展,我的责任。培养学生对自己负责,对他人负责,对集体负责。教师要对自己负责,对学生负责,对社会负责,学校要办负责任的教育。责任教育增强了师生的责任意识。教师们转变了教育观念,转换了教学角色定位,改变了教学方法、策略,树立了为学生服务的思想。学生的学习自觉性也有了很大提高,自我管理能力提高显著。我们推行目标管理、责任到人的班级管理模式,把责任细化到每块玻璃、每个开关、每个区域,做到人人有事做,事事有人管。

 

 

    教师的责任就是育人,你给自己的孩子选择什么样的教师,你就做什么样的教师;你给自己的孩子选什么样的女婿(媳妇),你就培养什么样的人
  
  学生的责任就是长身体、善学习、会做人、能审美、敢担当,养成让自己一生受益的良好习惯,实现可持续发展。
  
  学校领导的责任就是服务,以身作则,率先垂范,为师生服好务,同时领导班子要做到思想上合心、工作上合力、行动上合拍
  
  512日,在全国特色学校——濮阳市油田第十二中学,谈起该校一直以来坚持开展的责任教育,校长有着自己独到的见解。他告诉记者:责任教育内涵丰富,我国在课程改革中将培养学生具有社会责任感,努力为人民服务列为新课程的培养目标之一。为此,近年来我们坚持以责任教育为突破口,全面提升办学内涵,为学生终身发展负责。
  
  
德育强化责任,着力培养学生的责任心,为学生终身发展负责

 

    学校生源以外来务工人员子女、城中村孩子居多,学生行为习惯差异较大。再加上现在的中小学生,绝大多数是独生子女,父母对他们宠爱有加,家庭教育的不当造成部分孩子道德情感贫乏、责任意识缺失。
  
  针对这样的现状和学校实际,学校瞄准责任教育这一德育突破口,针对不同年龄的不同学生进行不同内容的责任教育,培养学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对祖国负责的积极心态,树立责任意识,成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的新一代。
  
  我们学校推行目标管理、责任到人的班级管理模式,把责任细化到每块玻璃、每个开关、每个区域,做到人人有事做、事事有人管。该校政教主任薛春江说。
  
  还结合各种教育活动,让学生到社会中提前上岗,了解和体验责任。如:开展我爱我家主题活动,通过每日为父母做一件事”“每周给爷爷奶奶打一次电话等活动,培养他们孝敬父母、热爱劳动等优良品质;社会实践活动走出校门、走出濮阳,足迹遍布郑州、开封、济源、安阳、鹤壁等地,让学生在实践中收获,在收获中成长。
  
  责任教育的主体是学生,但我们也将老师、家长纳入其中,对他们明确提出了若干责任要求,以此来带动教育环境的优化。  
  责任教育增强了师生的责任意识。教师们转变了教育观念,转换了教学角色定位,改变了教学方法、策略,树立了为学生服务的思想。学生中出现了三多三高的新现象:追求进步要求入团入队的多,品学兼优的学生多,真情回报学校、家长、社会的学生多;学生学习自觉性有了很大提高,自我管理能力有了很大提高,教师的教育教学水平有了很大提高。师生责任感增强了,学校的教育教学工作随之得到了提升。
  
  
课堂突出引领,实现双主互动,打造学习共同体

 

    课堂教学改革是实施素质教育的核心,通过改革,要让每一个学生的个性和才能得到最大限度的发展和张扬,让每一个学生都能主动发展,实现自己的价值。
  
  面对学校生源质量较差的现状,如何能在短时期内提高教学质量?经过全校广泛讨论,学校提出,大力推进课堂教学改革,把学习的主动权交给学生,实施民主管理,构建高效课堂。
  
  学校围绕转变教学方式,优化课堂结构,实现教学效益最大化这一课堂教学改革的中心,全面推行了学案导学教学改革,推广引领式教学
  
  学案导学教学法的基本课堂流程分为五个环节:创设情境,导入新课;明确目标,自主学习;小组合作,讨论交流;展示点拨,拓展延伸;总结提升,当堂检测。教师从学生学习实际出发,帮助并促进他们自主学习。在导学案编写过程中,学校发挥教研组作用,让学生参与导学案的设计和修改,每一节的导学案必须经过反复推敲,分管领导审查通过后才能使用。
  
  课堂上,精心设计的黄绿色的导学案成了一道亮丽的风景线,学生人手一份。通过它,同学们进行自主式学习、合作式学习、探究式学习。授课教师靳凤娟虽然是一名年轻教师,但课堂把控能力自如,适时点拨并与学生进行互动,看不出一丝青涩
  
  展示点拨,拓展延伸环节是学案导学五环节教学模式中最重要的环节。一方面它是学生展示自主学习和合作学习成果,暴露学习疑难的重要环节,也是教师全面掌握学生学习情况,决定点拨内容,选择拓展延伸方向和深度的最佳时机。在该环节,教师和学生交流互动最多,形式最直接、最显性,教师的主导作用最能充分发挥,也最能体现教师的功力和作用。
  
  学会不等于会学。我们的引领式教学除突出学案导学外,还通过开设学习法课程和实施学困生导师制进行引领。一方面授之以渔,一方面强化导师责任。  
  
课题注重应用,从问题入手研究,即时将成果融入教学实践

  
  研究课题,目的就是为了推广成果,在实践中应用。为改变学生上体育课兴趣不高、上课多为放羊的现状,该校率先对体育课程进行了改革,在保持法定体育课时量不变的前提下,将原来的每周两节普通体育课改为一节普通体育课和一节特长(兴趣)体育课,形成“1+1”的教学模式,同时对教学内容、教学组织和评价方法进行同时,在课题研究的带动下,该校晨光体育活动普及率达86%